EVIDENCIAS DE TRABAJO UNIDAD III

Cuadro de doble entrada: Elementos que Favorecen La Lengua Escrita by Yeoryett on Scribd

 Realizamos este cuadro de doble entrada donde colocamos las competencias comunicativas que favorecen de una u otra forma la adquisición de la lengua escrita, partir del qué para llegar al cómo con los elementos teóricos metodológicos que deben tomar en cuenta los maestros de educación básica para proponer ciertas secuencias  didácticas y promover ciertas practicas sociales en el aula para que el niño logre de manera significativa apropiarse del uso del lenguaje como forma para comunicarse.  Este tipo de investigación la retomamos de planes y programas de Español de primer grado. 

Planificaciones para favorecer la lectoescritura-Primer Grado by Yeoryett on Scribd

Con un diagnóstico previo aúlico y la identificación de un niño o niña que presenta ciertas barreras en  su proceso de la lectoescritura, la aplicación de la prueba Monterrey a la misma, realizamos tres situaciones didácticas en donde plasmamos actividades acordes a subsanar las dificultades que presenta y contrastándolo con el nivel en el que se encontraba de acuerdo a lo que nos citaba la Dra. Emilia Ferreiro pudimos escoger las mejores y detonantes actividades que dieran pauta a que el niño o niña trabajara en sus dificultades, pero también pudieran trabajar en ello el grupo  completo, sin hacer énfasis en evidenciar a la niña identificada con esa dificultad.

Investigación: Prácticas Sociales de Lenguaje Dentro & Fuera del Aula by Yeoryett on Scribd

Realizamos esta presentación con el fin de identificar las practicas sociales de lenguaje  dentro y fuera del aula detonantes para que el niño desarrolle el lenguaje, estos dos contextos son presentes en el contexto del niño como ambientes alfabetizadores ofreciéndoles las bases para interesarse y adentrarse al proceso complejo de la lectura y la escritura.  Lo motiva a tomar ciertas decisiones y pautas a involucrarse en ciertas practicas sociales de lenguaje. La escuela debe trabajar en conjunto con la comunidad para lograr que el niño desarrolle practicas comunicativas a partir de ciertos textos como el periodico, la carta, los anuncios publicitarios, recetarios, instructivos, etc. 

Mi aprendizaje en esta unidad fue:
En esta unidad realizamos más actividades didácticas referentes a nuestras prácticas, todo un proceso para llevar a cabo una asimilación de ciertas secuencias didácticas adecuadas y acordes a ciertas barreras de aprendizaje y a su nivel de lectoescritura en una alumna identificada en el grupo de primer grado donde tuve la oportunidad de acercamiento y observación del comportamiento, nivel cognitivo y sociafectivo que caracteriza a cada uno de los alumnos en ese ambiente aúlico. 

Tuve que realizar cierta selección y comparación de lo observado y dicho por la maestra titular con los fundamentos teóricos de los diferentes autores revisados a lo largo de las tres unidades de aprendizaje, con el proceso de alfabetización inicial. 

En un primer momento tuve que realizar un diagnóstico tanto del contexto exterior como en el aúlico, tomándolos en cuenta para poder planificar actividades lúdicas pero impresindibles para abatir las dificultades en la lectoescritura identificadas en la alumna.